江润浓在少数民族乡的一所小学任教17年，住的是旧学校课室改造成的40多平方米的宿舍，往返学校骑的是自行车。她多次谢绝了调动到富裕地区工作的机会，仍然坚守在边远瑶乡任教。她赞助了30多名贫困学生的书杂费，让濒临辍学的贫困学生重返校园。她为了帮助特困生解决困难，省钱和节约时间给孩子们辅导功课，常常吃方便面和只以榨菜为配料的白粥，由于常年营养不良和工作劳累，江润浓多次晕倒在课堂上。江润浓自行组成一个课外辅导组，对成绩较差的学生给予课外辅导；对于“单亲”家庭的学子或心理有障碍的学生，常常放弃双休日，给予帮助和关怀，用爱心“传递幸福”。2006年，江润浓获中国青基会希望工程园丁奖、广东省“爱国、守法、诚信、知礼”杰出人物、感动惠州年度人物、惠州市优秀乡村教师、惠州市优秀少先队辅导员、龙门县教育风采人物；2007年，江润浓获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、全国中小学优秀班主任、广东省师德标兵、广东省巾帼建功先进个人、广东省三八红旗手、第九届广东省青年五四奖章、惠州市劳动模范、惠州市工会先进女职工等荣誉称号；2010年，江润浓获全国教书育人楷模提名奖。

1995年，毕业于博罗师范普师班的江润浓，被分配到远离家乡的瑶乡任教，她把传授知识和生活实际有机地联系在一起，把思想品德教育和生动有趣的故事结合在一起，因材施教，寓教于乐。在教学《小抄写员》一文时，为了让学生更好地体会主人公和父亲之间那种深深的爱，江润浓组织学生畅谈自己的感受，引导学生体会自己获得的父爱和母爱，鼓励学生将爱的幸福传递给身边的人，并让这种“传递幸福”的行动逐渐形成习惯。在与学生交流的同时，她不忘适时地表达她对学生的关心和鼓励。她常常走访学生的家长，向家长了解学生在家的情况，和家长共同商讨教育孩子的方法。晚上，她在案前批改作业，每改一本她都会在分数下面写上一两句鼓励性的批语。

江润浓在自身经济非常拮据的情况下，先后帮助了28名特困学生解决入学困难。她积极联系热心人士到学校开展助学活动，赞助了三十多名贫困学生的书杂费，让那些濒临辍学的贫困学生重返校园。为了帮助特困生解决困难，江润浓省吃俭用，她一天的菜常常只是四毛钱一包的榨菜。许多受过江润浓帮助的学生升学后常常寄来道谢信，江润浓觉得，教书育人固然是老师的职责，但能够在学生需要帮助时及时伸出援手，也是老师应尽的义务。但对于那些心理有障碍的学生，江润浓也常常给予帮助和关怀，使他们走出心灵的低谷。

江润浓长期担任班主任工作，除了白天的工作，晚上还要上晚修、阅读、学习、写教学日记，加上长期饮食不好没有规律，经常因疲劳过度而倒下，每次在同事把她送到医院，江润浓醒来的第一句话就是：“麻烦你帮我照管一下班里的学生。”她不是担心班里有学生因为没老师来上课而捣乱，而是担心学生知道她生病后会难过，担心他们停下课来，纷纷赶往医院探望。当稍稍恢复健康的江润浓回到学校上课时，教室的墙壁上粘满了一串串纸鹤和幸运星，上面写着“祝江老师早日康复”、“愿江老师永远健康”等字样。家长知道江润浓师病了，也纷纷来电话问候。已经上中学念书的上几届的学生也不约而同地到她家看望她，还不停地嘘寒问暖的。一次，当得知江润浓的母亲需要开刀治疗急需筹钱时，很多家长却纷纷为她这个外地的老师慷慨解囊，有些家长甚至把家里用来买肥料的钱都交了出来。

十八大提案

赴京参加“十八大”之前，江润浓经过自己的思考、调研，撰写了一份名为《关于进一步促进城乡义务教育均衡发展问题》的提案。在提案里，她认为，当前和今后一段时间，抓义务教育均衡发展就抓住了义务教育的根本。

江润浓认为，当前，我国城乡义务教育还存在较大的差距。因此，在当前和今后一段时间，抓义务教育均衡发展就抓住了义务教育的根本。

当前和今后一段时间，抓义务教育均衡发展就抓住了义务教育的根本

在提案里，江润浓列举了许多有力支撑这个提案的法律、法规和政策。

2005年5月，教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，这是第一个关于义务教育均衡发展的国家级政策性文件。2006年6月，新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确指出：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，义务教育均衡发展第一次从法律上得到强制性规定。

之后出台的一些政策，使均衡发展成为国家义务教育领域基本政策。比如2006年10月中共十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》规定：坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，推动公共教育协调发展。

还有2007年10月中共十七大报告里提到：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础……

在具体的操作中，如何缩小城乡义务教育的差距？江润浓代表有自己的思考和建议。

江润浓认为，在总体思路上，建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。首先是加大对农村教育经费的投入：在统筹各地区义务教育发展上，进一步改革和完善义务教育的管理体制和投入体制，特别是明确事责财责，建立规范的财政转移支付制度，努力缩小地区差距。采用国家投入与社团支持相结合的方式进一步加大对农村教育的投入与帮扶，并制定相关政策加以落实。

其次是逐步完善教育资源均衡配置，布局调整和办学条件的均衡。在统筹城乡义务教育发展上，致力于建立城乡一体化的义务教育发展机制，实现城乡基本教育公共服务的均等化，加快缩小城乡差距。

江润浓认为，教师资源也可以视为最重要的“办学条件”。推进义务教育学校标准化建设，建立规范的区域内教师和校长的交流、流动制度，切实缩小校际乃至城乡教育差距。江润浓提出了许多具体的办法：建立城乡学校结对交流共同评价和共同发展机制；促进城乡教师资源的柔性流动和共享，建立和完善城镇教师乡村服务期制度，探索城市教师支援农村学校的支教机制；探索建立教师定期交流轮换制度；推进教师和校长工资管理的规范化；促进农村教师专业能力发展。

最后，还要进一步改革高中阶段招生制度，实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法，从而达到调控初中生源分布的政策效果。