姓名：陈玉琨

　　学历：硕士，华东师范大学教授，博士生导师

　　出生：1951年

　　1977年考入华东师范大学化学系

　　1982年初考入华东师范大学教育科学研究所攻读教育学硕士学位

　　1988年破格晋升为副教授

　　1994年晋升为教授、博士生导师

　　1989年9月—1990年8月，为荷兰吐温蒂大学高级访问学者、国际教育成就评价协会（IEA）项目研究成员

　　1992年9月—1993年6月，为美国哥伦比亚大学师范学院高级访问学者、世界银行援华项目“加强中国师范专科学校”专家咨询组成员、联合国开发计划署/联合国科教文组织援华项目“大学管理研究与人员培训”项目主任助理、“中国大学管理人员培训”项目研究项目主任、亚洲开发银行项目“加强中国国家高级教育行政学院建设”中方专家咨询组组长。

　　著有《教育评估的理论与技术》等10部，论文90余篇。

　　主持完成的联台国开发计划署援华项目"中国大学管理与人员培训"被联合国教科文组织评为"亚太地区最好的项目"。目前正主持国家九五规划课题"高等学校教学质量保障体系研究"等9项研究项目。

　　现为华东师范大学公共管理学院院长、教育部中学校长培训中心主任、教育部华东教育管理干部培训中心主任；国务院学位委员会第六届学科评议组成员；全国教育干部培训专家为委员会主任委员；全国中小学校长培训专家委员会主任；教育部普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会委员；中国高等教育评估研究会副理事长、学术委员会主任、《中国高等教育评估》杂志编委会主任；华东师范大学学位评定委员会委员、师资建设委员会委员。

　　1998年被评为全国模范教师；

　　1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号；

　　1999年被教育部确定为教育学“跨世纪学科带头人”。

　　　　著作有《教育评估的理论和技术》（广东高等教育出版社，1987年2月）、《教育学文集教育评价》（人民教育出版社，1989年版），《中国高等教育评价论》（广东高等教育出版社，1993年版）、《现代教育管理技术》（上海科技出版社，1994年版）和《教育评价学》（人民教育出版社，1999年12月）等十余本，论文有《教育质量本质探析》等近百篇。

　　文章（97年以后发表的部分论文）：

　　论教育质量观与素质教育 中国教育学刊 1997-03

　　关于高等教育若干问题的哲学思考 教育发展研究 1997-07

　　试论高等教育的公平与效率问题 教育发展研究 1998-12

　　论以培养创新精神为核心的素质教育及其要求 教育理论与实践 1999-06

　　论我国高校内部管理的权力机制 高等教育研究 1999-03

　　论素质教育目标体系框架的构建 教育研究 2000-01

　　教育评价理论的突破与创新──陈玉琨教授访谈 学术月刊 2000-05

　　课程价值论 学术月刊 2000-05

　　高校办学效益研究 高等教育研究 2001-02

　　经济全球化与我国高等教育的改革 中国高等教育 2001-01

　　教学与科研相统一的原则——历史与现状的比较研究 高等师范教育研究 2003-02

　　教育：引领社会文化、提升市民素质 环境导报 2003-14

　　运用评价手段保障高校教学质量 中国地质大学学报(社会科学版) 2002-04

　　由中国教育报、中国教育新闻网联合主办，江西金太阳教育研究院、江苏宿迁泽达职业技术学院协办的第二届全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛今天在京举行。清华东师范大学陈玉琨教授做了题为《教育改革与教育创新》的报告。

　　首先任何创新、任何教育改革一定要有明确的问题意识，究竟要解决什么问题，这个问题的意义和价值在哪里？我们不是为创新而创新，不是为改革而改革，不是为了提出一个新举措而提出，因为我们的教育确实面临着众多的问题，教育公平的问题，创新人才培养的问题，学生全面发展的问题，还有令人非常揪心的学生的身心健康摧残问题，诸如此类的问题存在，需要我们研究如何进行教育的改革。我们今天讨论这样一个课题，因为它发生在我们的身边，因为它影响着中国的发展，影响着中国一代又一代人健康的成长。

　　第二、创新与民族意识。首先要回到教育创新的战略设计。教育创新的战略设计有两种：一种是纸上的教育，我们有着一个教育理想，我们相信政府资源调配和动员能力，所以我们的专家、学者围绕某一个方面的教育进行探讨，提出一个完美无缺的方案。但是事实上表明，大多都成为挂在墙上的鬼话而已。所以有时候说“规划规划，常常成为挂在墙上的鬼话”，最终是没有意义的，因为它脱离了实际，因为它脱离了大多数人的认知，尽管它描绘的蓝图是非常美好的，但是这是纸上的教育。如果一个战略的实践它脱离了大多数人，脱离了人民群众，在我看来，它离失败也就不远了，所以从现在政治学角度来说，在整个战略当中要逐步引导，逐步引导是关心人民群众想什么，从我们教育来说，关注职工、学生和学生家长在想什么。

　　第三、创新与目标意识。前面讲了问题意识、民族意识，最终还要有重要的目标意识。什么是目标意识？目标当然就是结果，我们走向哪里。并非是所有教育问题都有解，中国的教育有很多问题在今天是没办法解决的，并非所有问题都是有解的，并非所有问题在现阶段都有解。从我个人的观点来说水到渠成瓜熟蒂落，什么事要听任自然。在这个意义上什么是创新？创新无非是比别人多走一步、早走一步，在自己原有基础上再走一步。在这个意义上创新需要智慧，需要我们认真思考，创新要传承和继承，在我们原有的基础上不断推向传承。创新需要阶段性，就是我设定的一个目标，但是一个宏伟的目标可能不是一年两年能实现的，所以我们中国有教育中长期的发展规划，最终实现我们的理想，实现我们的蓝图，但是这个是分阶段的，这就是所谓教育引导者的智慧。他知道这是干什么，他知道这是要一步步实现的，这就是教育创新。在我看来，教育创新就是这样一个过程。

陈玉琨，博士，研究员，博士生导师。我所功能材料与纳米器件事业部副主任。中科院“百人计划”入选者，享受“国务院特殊津贴”。1997年6月获中国科技大学凝聚态物理专业博士学位。1997-1999年在中国科技大学从事博士后研究工作，1999年被聘为副教授。2001-2002年在日本大坂产业技术综合研究所（JSPS）、2002-2004年在丹麦Risoe国家实验室从事合作研究。2005年加盟我所。近年来在国内外学术刊物上共发表研究论文100余篇，其中SCI收录70余篇，申请发明专利10多项。 目前主要从事纳米材料及其应用-电流变液智能材料的研究以及无机功能材料（热电材料、压电材料、压敏电阻、超导材料）的研究工作。目前承担科技部“973”项目子课题、中科院方向性项目子课题、浙江省重大自然科学基金、院地合作项目、宁波市工业科技攻关和企业合作项目等。

著作有《教育评估的理论和技术》（广东高等教育出版社，1987年2月）、《教育学文集教育评价》（人民教育出版社，1989年版），《中国高等教育评价论》（广东高等教育出版社，1993年版）、《现代教育管理技术》（上海科技出版社，1994年版）和《教育评价学》（人民教育出版社，1999年12月）等十余本，论文有《教育质量本质探析》等近百篇.

文章（97年以后发表的部分论文）：

论教育质量观与素质教育 中国教育学刊 1997-03

关于高等教育若干问题的哲学思考 教育发展研究 1997-07

试论高等教育的公平与效率问题 教育发展研究 1998-12

论以培养创新精神为核心的素质教育及其要求 教育理论与实践 1999-06

论我国高校内部管理的权力机制 高等教育研究 1999-03

论素质教育目标体系框架的构建 教育研究 2000-01

教育评价理论的突破与创新──陈玉琨教授访谈 学术月刊 2000-05

课程价值论 学术月刊 2000-05

高校办学效益研究 高等教育研究 2001-02

经济全球化与我国高等教育的改革中国高等教育2001-01

教学与科研相统一的原则——历史与现状的比较研究 高等师范教育研究 2003-02

教育：引领社会文化、提升市民素质 环境导报 2003-14

运用评价手段保障高校教学质量 中国地质大学学报(社会科学版) 2002-04