原任武汉大学校长
侯杰昌，1937年11月出生于广东梅县，曾任武汉大学校长。空间物理学家，博士生导师，在电离层与电波传播关系的研究方面成果卓著，其中部分研究成果填补了国内空白。1992年被批准为国家级有突出贡献的中青年专家，1998年3月当选为九届全国人大代表，同年9月被评为全国模范教师。冬日的暖阳涂抹在珞珈山的琉璃瓦建筑上，碧绿一片。这里是由蔡元培先生1928年定名的国立武汉大学。走过装饰一新的“自强、弘毅、求是、创新”的校训牌，记者迎着儒雅热情的侯杰昌校长，坐在能鸟瞰校园的行政楼一间古朴的会客室。
“自由一点，像漫谈似的，好不好？”略带广东口音的侯杰昌校长始终微笑着，拍 拍记者的胳膊。
“好的。让我们来漫谈一下创新这个话题。”记者打开了采访本。
侯杰昌说：“创新是一个民族的灵魂。据我的经历，高等学校从来都是搞创新的。高等学校培养的人才应该对人类的知识宝库有所贡献，这样我们人类才能不断地前进。如果都是人家怎么做，我就怎么做，对人类的知识宝库一块砖、一片瓦都不加的话，那么你这个大学便没有存在的必要。”
1998年4月以来，一场围绕创新型人才培养的教育思想大讨论在武汉大学展开。这场广泛而深入的讨论，大大促进了全校教育思想的转变和教育观念的更新。
侯杰昌校长说，传统高等教育，以灌输和传授知识为主，培养的人才创新意识和创新能力都比较弱。比如我们的中学生，在数理化国际奥林匹克竞赛上都可以拿冠军，但为什么我们拿不到诺贝尔奖呢？因为奥林匹克竞赛所使用的知识都是现成的，加上中国的学生非常勤奋和刻苦，他们可以将这部分知识掌握得非常好并且灵活运用，但诺贝尔奖强调的是别人没有搞过的东西，是有所发明和创造的东西，这就对我们提出了更高的要求。
那么，什么是创新型的人才呢？侯杰昌校长认为，它的基本要求是，宽口径、厚基础、高素质。宽口径是指具有专业知识面广，适应能力强和就业机会多的特点；厚基础是要有坚实的基础知识、基础理论和基本技能；高素质是指高境界、高智能、高稳定能力结构的心理素质和身体素质。
侯杰昌校长说：“中华民族要在21世纪实现全面复兴，靠的就是现在的这些大学生。今后各行各业的骨干都应该是由受过高等教育的人来担任。这些人的能力和素质如何直接决定着中华民族的前途和命运。所以说，创新对于高等教育来讲太重要了。”
侯杰昌校长告诉记者，武汉大学在实行学分制、双学位制、主辅修制和本科—硕士—博士连读的基础上，新近又推出了研究生与导师互选制、教学工作校长负责制、教学顾问督导制、任课教师聘任制等配套改革，设立了旨在鼓励学生创新的学术创新基金和近百项各类学科奖学金。
“现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威，不敢怀疑书本。”侯杰昌说，“其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研，去创新，才有好奇心。创新肯定是标新立异，肯定是做前人没有做过的事情。创新的源泉就是好奇心。”
按照培养创新型人才的要求，近年来，武汉大学致力于建设一支具有创新精神的师资队伍。侯杰昌说，学校业已出台了“吸引杰出人才来校工作办法”、“特聘教授岗位制度实施办法”、“青年学术骨干工程实施办法”、“教师业绩津贴实施办法”等一系列调动教师积极性的政策措施。
侯杰昌说：“创新人才培养的关键是要有创新型的教师，没有创新能力的教师绝对教不出有创新能力的学生。”
据记者了解，武汉大学倡导创新目标后，学校的学术气氛越来越浓，学科与学科之间的联合越来越多。物理系和化学系可以联合申请课题，化学系的博士生可以到生物系做博士后。
侯杰昌说：“比如做一个雷达，既要有懂天线的人，也要有懂接收的人，要有懂发射的人，还要有懂电子技术的人，要有懂计算机信号处理的人，也要有搞理论物理的人。单一的个人不可能完成雷达制作的全过程。现在任何一个问题，都是多学科的协同作战。而没有提出创新的目标时，合作的想法就很少，即使你想合作，但可供申请的项目也很少。要么是你一个人能完成的你才敢搞，或者是夫妻两个人可以完成的你才敢搞。 科学技术发展到今天，综合是趋势。没有综合，就没有交叉的条件。”
更新日期：2024-05-05
