1984年3月出生于重庆市奉节县，

2006年于重庆市海联学院体育教育毕业，期间担任了武术协会主席及学院武协创始人、武术协会教练、学生会纪检部部长。

2006年参加中国共产党。

2006年2月在重庆市奉节汾河中学体育教育实习。

2006年6月至2010年8月在重庆市华为技工学校担任学校体育教育管理、

班主任、招生就业办副主任。

2009年12月加入永川区武术协会。

2010年9月至2011年3月在重庆市建华职业学校担任招生就业办主任兼德育处副主任。

2011年4月-2012年3月在安岳县世纪职业技术学校担任校长。多次参加资阳市校长培训。

2012年4月-2012年8月担任重庆市华绣职业培训学校常务副校长.

2012年10月被聘任为全国青少年素质教育基地道德培养导师。

2012年9月至2014年3月担任青少年赏识教育学校校长。

2014年9月至今担任重庆宏鹰青少年特训学校校长

马斯洛”需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。吃饭，穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。孩子无形生命的需求得到满足。其结果可激发潜力，而赏识满足了这种需求层次。

人的自卑根源大致分三个部分。

其一是来自权威的压力。父母制家庭里父母是孩子的第一权威，很少有父母能真正蹲下来让孩子踏出不迷信权威的第一步。上学后，老师是孩子的第二权威。还有种种英雄伟人，如座座大山，直插云霄，封住了孩子向上探索之路。

自卑的第二个根源是自己的失败。曾经的失利在孩子心理埋下了自卑的根。害怕自己不行。抗挫折能力弱。

自卑的第三个根源来自与周围环境中人的比较。这种差异包括外貌、家世。健康等先天因素，也包括才华、能力、经验等后天因素。而针对不同自卑所进行的不同赏识，便重建了孩子的自信，一个自信的人更能发挥自己的潜能。
每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。刘文保感觉赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。
在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，彻底摒弃“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”的“惩罚”教育，努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。同时也要积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长。

秉承“每个孩子都是无可取代的天使，让孩子充分彰显自身的优势特长，从而健康自信地学习成长”的教育理念，以“赏识教育”，即以欣赏的眼光看待孩子，以他人的优秀品质感染孩子，通过教育者的积极引导，培养受教育者积极的情感体验，通过教育者的“他信”，培养受教育者的“自信”，通过教育者的外部激励，促进受教育者的自我主动发展，实现学生行为习惯和个体优势的最优化发展。

国家二级散手裁判员

全国青少年道德培养师

重庆市永川区武术协会会员

1. 一个人的成功绝对不会仅仅依赖于他的学历，而更多的取决于他的为人处事和道德品质。

2. 培养孩子的五大目标：有感恩的心态、有积极的心态、有付出的心态、有坚持的心态，有责任的心态

3. 道德乃做人之根本,根正,方能成才

4. 现在的孩子不仅要给他讲道理，而更多的是通过实践要让孩子明白道理。